ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
В контексте экономической глобализации степень либерализации международной торговли постоянно углубляется, а наука и техника непрерывно развиваются. Рынок образовательных услуг уже стал одной из важных составляющих Генерального соглашения по торговле услугами (ГАТС). Рынки образовательных услуг развитых стран сформировались относительно рано и занимают значительную долю мирового рынка образовательных услуг. Для таких развитых стран, как США, Великобритания, Австралия, Канада, Франция, Германия, Новая Зеландия, рынок образовательных услуг играет значительную роль в национальной экономике. Хотя образовательные услуги во многих странах обладают в определенной степени свойствами общественного блага, в своих обязательствах по образовательным услугам в рамках ГАТС они демонстрируют позитивную открытость в этой сфере. In the context of economic globalization, the degree of liberalization of international trade is constantly increasing, and science and technology are continuously developing. The education services market has already become an important component of the General Agreement on Trade in Services (GATS). The education services markets of developed countries have been established relatively early and account for a significant share of the global education services market. For developed countries such as the United States, the United Kingdom, Australia, Canada, France, Germany, and New Zealand, the education services market plays a significant role in their national economies. Although educational services in many countries have certain public good properties, they demonstrate positive openness in this area in their GATS commitments on educational services. At the same time, trade liberalization and the activities of transnational corporations increase the demand for specialists with work experience.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,005 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,005 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle