Young Players, Big Values: Parents’ Perspectives on the GAME BOX Online Values Education Family Support Program
Notice bibliographique
Résumé
To ensure the functional and effective implementation of values education in early childhood, it is crucial to utilize diverse educational tools that align with developmental stages and modern technologies, as well as to secure family participat ion. Within the framework of the values education program, families were provided with a 6-month values-focused game plan, online expert seminars, and opportunities for questions and answers. This research aims to examine the opinions, suggestions, and criticisms of the parents participating in the program. Structured upon the phenomenologi cal approach, a qualitative research model, the study delved into the parents’ experiences regarding the program, the meanings they attributed to these experiences, and the changes they observed in their children. In the research, which involved the voluntary participation of 25 parents, data were collected through semi-structured interviews and ana lyzed using thematic analysis. According to parents’ experiences and perceptions of the effectiveness of the program, the results of the study showed that the program was effective in terms of children’s acquisition of values, social skills, communication within the family, and spending quality time. It was also observed that unique elements such as the play calendar provided guidance to parents. Finally, it was determined that the online program implementation yielded posi tive results in terms of parental involvement and contributed to the related literature. Cite this article as: Polat, Ö., Sezer, T., & Güneysu, Z. (2025). Young players, big values: parents’ perspectives on the GAME BOX online values education family support program. HAYEF: Journal of Education, 22, hayef.2025.24042.0042, doi:10.5152/hayef.2025.24042.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».