Growth and Adaptation of Newly Graduated Nurses Based on Duchscher’s Stages of Transition Theory and Transition Shock Model: A Longitudinal Quantitative Study
Notice bibliographique
Résumé
Aim: To examine the professional role development of new graduate nurses (NGNs) across three transition stages within a major Australian health service. Background: The shift from student to registered nurse is a critical period marked by emotional strain, role ambiguity, and transition shock. Structured support programs have emerged to ease this transition, yet few are evaluated through longitudinal, theory-informed approaches using validated tools. Design: A longitudinal quantitative study guided by Duchscher’s Stages of Transition Theory and the Transition Shock Model. Methods: A customised 75-item questionnaire, adapted from the Professional Role Transition Risk Assessment Instrument and Professional and Graduate Capability Framework, was distributed across three transition points (March 2020 to March 2021). The survey assessed four domains: Responsibilities, Role Orientation, Relationships, and Knowledge and Confidence. Descriptive statistics, Principal Component Analysis, Chi-square tests, and multinomial logistic regression were used to analyse patterns, trends, and predictors of successful transition. Results: A clear developmental trajectory emerged. Early-stage participants experienced stress, low self-efficacy, and role confusion. By Stage 3, most demonstrated increased clinical confidence, autonomy, and integration into professional healthcare teams. A coordinator-to-graduate ratio of 1:12 facilitated personalised mentorship and supportive practice environments. Statistically significant improvements were observed in critical thinking, leadership perception, emotional resilience, and team communication. Conclusions: This study provides robust empirical support for theoretically grounded and policy-aligned Graduate Nurse Transition Programs. Targeted interventions tailored to each transition phase—such as early mentorship, mid-stage stress support, and end-stage leadership development—can enhance confidence, improve role clarity, and promote long-term workforce capability and sustainability.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,010 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».