Implemented to last? Schools’ strategies for promoting the sustainability of the ‘60 minutes a day of physical activity’ initiative in Quebec primary schools
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND: Many studies have investigated the adoption and implementation of school-based physical activity interventions, but only a few have reported on their sustainability. Understanding the factors contributing to school-based physical activity interventions being maintained or abandoned is necessary to ensure that resource investments are effective. OBJECTIVE: initiative in ensuring that the tailored interventions they had developed over the three-year degressive funding were maintained. METHODS: Target population was the 415 schools that reached the end of the three-year funding period in 2020. An online survey consisting of 27 multiple choice questions, each followed by open-ended questions in which respondents explained or justified their choice, was sent to all participating schools. RESULTS: A total of 397 of the 415 schools responded to the survey. The analysis showed that the school teams have integrated actions to foster sustainability during initial project planning and adoption. Eight main strategies were deployed to sustain the interventions: maintenance of the most popular physical activities, inclusion of the 60-min daily physical activity (DPA) initiative in the school Educational Project, student involvement in implementing DPA, maintaining a person in charge of DPA implementation, maintaining the committee in charge of DPA implementation, training new staff, researching new sources of funding, maintaining developed collaborations. CONCLUSION: The initiative's bottom-up approach has favored school teams developing various sustainability strategies, whether at the institutional, organizational or community level. Given the acceleration of contemporary changes, it is inevitable that DPA interventions will need to be adapted and transformed. Therefore, what should be sustained is the schools' capacity building and innovativeness that has been generated by the new program implementation.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».