Transforming Undergraduate Education from Below: How Students Make Disabilities Visible and Universities a Working Space for Themselves
Notice bibliographique
Résumé
When young people acquire a higher education entrance qualification and transition to university, they experience a biographical turning point. This holds even more for people with disabilities. On campus, students must navigate barriers and discrimination. Many European universities have started to improve campuses, curricula, and social activities and have developed diversity agendas that focus on gender, age, and migration. However, they have rarely reached out to persons with disabilities. To examine how students experience barriers while entering their undergraduate programs, this paper focuses on the experiences of students with disabilities in German and Austrian university undergraduate programmes. We combine the analysis of institutional offers with life stories. Four life narratives of undergraduates in diverse majors at different German-speaking universities give insights into how students with disabilities manage the transition into academic training and undergo subject formation. How they contact fellow students and negotiate with academic staff and administrative bodies depends on their individual circumstances. The analysis shows that high school experiences, family support, knowledge and acceptance of disability compensation, and their willingness to disclose are central. The binding of support to medical reasons is primarily responsible for the challenges students encountered in their studies. The students must develop their sense of belonging and self-identify as disabled. Inclusion-sensitive programmes and measures thus reduce barriers. Accordingly, social factors come to the fore when removing barriers in academic training.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,016 | 0,020 |
| Communication savante | 0,015 | 0,008 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,016 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».