Défis persistants dans le développement de pratiques interculturelles et inclusives en milieu scolaire multiethnique : le cas d’une école primaire au Québec
Notice bibliographique
Résumé
Dans un contexte de diversification démographique croissante (OIM, 2022), cet article vise à mettre en évidence les défis persistants dans l'instauration de pratiques interculturelles et inclusives au sein d'une école primaire multiethnique du Québec.S'appuyant sur le modèle de praxis interculturelle de Sorrells (2022), il analyse six dimensions clés (questionnement, cadrage, positionnement, dialogue, réflexion et action) essentielles à une approche pédagogique sensible à la diversité.Sur le plan méthodologique, une démarche qualitative (Savoie-Zajc, 2018) a été adoptée, avec deux séries d'entretiens semidirigés réalisés auprès de vingt-et-une membres du personnel scolaire dans chacune des séries d'entrevues.Malgré la mise en place d'une formation collective visant à renforcer l'inclusion, les résultats révèlent des résistances et des lacunes tenaces, notamment dans la remise en question de ses propres référents culturels et la confrontation des manifestations d'exclusion.Ces enjeux peuvent compromettre la réussite éducative d'élèves issus de l'immigration (Bergeron, 2020).L'étude conclut à la nécessité d'offrir des formations continues favorisant une compréhension commune de l'inclusion et un accompagnement soutenu.Elle souligne également l'importance de poursuivre les recherches pour mieux saisir la complexité du contexte multiculturel et contribuer à l'émergence de milieux éducatifs plus équitables et inclusifs.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,024 | 0,020 |
| Communication savante | 0,009 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».