Voices from the field: teachers' views on health education
Notice bibliographique
Résumé
Purpose Health education is often undervalued in school systems, despite addressing broad and complex learning outcomes essential for students' development and well-being. In order to gain an understanding of the current state of health education in Canada, this study examined health education teachers' perspectives about how health education is being delivered in K-12 schools. Design/methodology/approach Data were collected through an online survey completed by 120 health education teachers from across Canada. The survey was organized into four main sections: (1) school contexts, teaching experience and educational backgrounds; (2) the amount of curriculum time allocated to health education; (3) topics covered and instructional approaches used in health education and (4) teachers' experiences delivering health education content. Findings The findings highlight (1) health education teachers' limited training in health education, (2) health education teachers' perceived qualifications and preparedness to teach health education, (3) the limited presence and perceived value of health education in schools, (4) health education as the “loser” in combined health and physical education and (5) limitations in the health education curriculum content delivered within schools. Practical implications This study underscores the need for a coordinated, multi-level strategy to elevate the status of health education within schools. Key implications include the necessity for curriculum reform, strengthened teacher education, sustained professional development and a cultural shift that recognizes the value of health education. To ensure meaningful change, accountability must be clearly defined and distributed across ministries of education, school boards, school administrators and educators. These stakeholders must work collectively to prioritize, properly resource and effectively implement health education as an essential component of students' educational experience and overall well-being. Originality/value Our research highlights the importance of establishing clear accountability among school boards, post-secondary institutions, administrators and teachers to ensure that health education is effectively prioritized, supported and implemented within school systems.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».