On Cultivation of Cross-Cultural Awareness in College English Teaching: Take Integrated Skills of English as an Example/SUR LA FORMATION DE SENSIBILISATION INTERCULTURELLE DANS L'ENSEIGNEMENT DE L'ANGLAIS AU COLLÈGE: EN PRENANT DES COMPÉTENCES INTÉGRÉES EN ANGLAIS COMME UN EXEMPLE
Notice bibliographique
Résumé
Abstract: Language is an indispensable part of culture. To understand language means knowing about culture first. Culture teaching plays an essential role in English language teaching. The cultural orientation in language communication should be highly valued and the relevant cultural background should be led in where necessary. This paper discusses the training of cross-cultural awareness in college English teaching by taking Integrated Skills of English as an example. Besides teaching language, English teaching is to cultivate the students' cross-cultural awareness and transform their linguistic competence into communicative competence in an effective way. Key words: Culture teaching; Cross-cultural awareness; Communicative competence; Integrated Skills of English Resume: La langue est un element indispensable de la culture. Afin de comprendre une langue, il faut connaitre la culture d'abord. L'enseignement de la culture joue un role essentiel dans l'enseignement de la langue anglaise. L'orientation culturelle dans la communication linguistique devrait etre mise en valeur et le fond culturel approprie doit etre introduit dans le cas echeant. Cet article discute la formation de sensibilisation interculturelle dans l'enseignement de l'anglais au college en prenant des competences integrees en anglais comme un exemple. Outre l'enseignement de la langue, l'enseignement de l'anglais est de former la sensibilisation interculturelle des eleves et de transformer leurs competences linguistiques en competence communicative de maniere efficace. Mots cles: Enseignement de la culture; Sensibilisation interculturelle; Competence communicative; Competences integrees en anglais (ProQuest: ... denotes non-USASCII text omitted.) 1. INTRODUCTION There is no denying that foreign language teaching in our country has always been attaching too much importance to language teaching while neglecting culture teaching since many years ago, which results in students' lack of profound understanding of English culture and stupid mistakes or errors made in the process of cross-cultural communication. That is because ELT in colleges has failed to compare and analyze the cultural differences between East and West. Meanwhile, language teaching and culture teaching are not effectively united. Therefore, students find it pretty hard to free from their mother tongue in cross-cultural communication while communicating with foreigners in English. To improve such situation, it is urgent that the cultural input in college English teaching should become an important task for teachers. How to integrate culture teaching into various linguistic activities effectively, when to lead in the cultural background and how to design the cultural activities are worth taking into consideration for those measures will effectively stimulate students to participate in the teaching activities actively, improve the interaction between students and teachers and eventually enhance students' communicative competence. This paper tries to probe into the approaches to cultivation of students' cross-cultural awareness by taking the course - Integrated Skills of English as an example. This course, targeting the freshmen and sophomores of English major in many colleges and universities, aims at enhancing students' comprehensive ability of using English. The formation of comprehensive ability involves the practice of linguistic knowledge and skills as well as the cultivation of cross-cultural awareness, which is a more inalienable part. 2. THE RELATIONSHIP BETWEEN LANGUAGE AND CULTURE As is known to all, language and culture are closely related with each other. Language is a mirror of culture because language not only reflects the environment in which we live, but also reflects cultural values, human relationships and the way the society operates. Language expresses and embodies cultural reality. For example, the complex kinship terms in Chinese reflect the importance of our family system. …
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,002 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».