The experience of teaching abroad : pedagogical and other benefits
Notice bibliographique
Résumé
This thesis is based on interviews with seven Montreal based teachers who sojourned abroad and to teach English. The stories were collected based on a semistructured interview schedule. The study's objective was to (a) to examine the impact, if any, of their teaching abroad upon their professional and personal development and (b) to determine whether, upon their return to Quebec, Canada, they applied the lessons learnt to their teaching practice. All participants, whose age, educational background and length of work experience varied, described changes in their professional and personal development, similar to the examples identified by the research subjects in the literature review upon which this study was based. They are firmly convinced that their work abroad had a positive impact upon their teaching in Montreal and they were able to provide examples to support their claim. Furthermore, they maintained that direct teaching and living experience in other cultures and customs, especially for monolingual teachers, helped them appreciate the challenges that students from other cultural backgrounds face in their Montreal classrooms. Some teachers were inspired from their work abroad to pursue teaching on a full time basis. One teacher developed his own private business. Thus, in spite of the difficulties inherent to teaching abroad, the positive impact that such an experience can have on a teacher's ability to be self-critical and to evolve may provide benefits that go beyond simple personal growth, benefits that dramatically empower both the personal and professional development of many teachers
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».