Educating the global workforce : knowledge, knowledge work and knowledge workers
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Introduction SECTION ONE: WHAT COUNTS AS WORKING KNOWLEDGE AND WHO SAYS SO. Knowledge in the knowledge economy (To be invited: Robert Reich, US) Indigenous perspectives on knowledge and knowing at work, (TBC) Zane Ma Rhea (Australia) and Makere Stewart Hawawira (New Zealand)), Alternative perceptions of the idea of skill Traditional concepts of vocational knowledge and skill, Nancy Jackson (Canada) Cross cultural critique of potentially normalising international training programs like the Harvard-style MBA Rui Yang (China) Intersections of working knowledge and community knowledge-building, Mary Hamilton's (UK) SECTION TWO: KNOWING AND WORKING IN THE GLOBAL ECONOMY Political economy (TBA Peter Sawchuk, Canada) Work-learning trends in Europe Knud Illeris' (Denmark) Eastern European attempts to reframe their vocational training system for the global economy (Turkey -- TBC). The impact of ICT on working knowledge: Bernard Holkner's (Australia) chapter focuses on the technical constraints and possibilities of technologically hybrid workspaces from a socio-technical perspective. Richard Edwards and Kathy Nicoll (Scotland) bring an Actor Network Theory perspective to technologically enabled work, Shauna Butterwick (Canada) brings a gender perspective to such workplaces Indrajit Banerjee (Singapore) a Pacific Rim perspective Organizational knowledge building (eg 'Learning Organizations' and 'Organizational Universities) from critical managements studies perspectives: Harry Scarborough's (UK) and Sharon Howell, Vicki Carter and Fred Scheid (USA). SECTION THREE: WORK, WORKING LIFE AND WORKING IDENTITIES Case studies:the global economy and work-related education in local communities *South Africa, Catherine Kell *Mexico, Susan Street *India, Anita Rampal The formation of pedagogic identities from different perspectives: Australia, Stephen Billett (TBC), Canada, Miriam Zukas (TBC), Life history and the trajectory of the individual worker, Phil Hodkinson's (UK) and Henning Salling Olsen's (Denmark) Discursive production of working identities through workplace education centred on literate practice, Clive Chappell, et al(UK and AUST) The role of mentoring in producing and reproducing certain kinds of working knowledge and working identities. Anita Devos (AUS) SECTION FOUR: CHALLENGES FOR WORK-RELATED EDUCATION. School to work transition in Europe, including the new European States (Keith Forrester, UK) The impact of the global economy on mass schooling in emerging economies ( Ram Giri, Nepal) Education and the contingent workforce from a critical race/feminist perspective (Kiran Mirchandani, Canada) Two chapters on the new challenges to trade union training/labor learning, one from an international perspective (eg Alan Brown/John Payne Uk, Jeff Taylor Canada). Specific challenges: case studies from South America and Africa (TBA) Gender and trades (TBC, Bonnie Watt Malcolm and Alison Taylor, Canada) Tension between the global/local in work-related education (Appaudurai (India/US), Alternative Fazal Rizvi (Australia/USA) . Conclusion
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle