Curriculum, pedagogy and embodied experience : the (re)production of health discourse in grade 9 health and physical education
Notice bibliographique
Résumé
Physical Education has been garnering greater attention as the neoliberal agenda promotes healthy active living. This, combined with an educational shift in Ontario's secondary school system, becomes the cultural context for the interrogation of the production of health knowledge in the 1999 Ontario Physical and Health Education curriculum revision process. From a feminist post-structural perspective I explore power/knowledge relations within curriculum development to expose the politics of knowledge production (Foucault, 1977; Gore, 1998; St. Pierre, 2001). Drawing from critical cultural studies and the circuit of cultural production (Hall, 1997), my research establishes a circuit of knowledge production uncovering the confounding ways health knowledge is (re)produced in physical education. The methods used in this research include policy text and discourse analysis of seven policy documents combined with in-depth interviews with three policy planners and writers. In addition, a critical ethnography of a Toronto area school exposes the translation of policy in a school setting. The ethnography is a compilation of interviews with 5 physical educators and the school principal, focus groups with 54 students, and participant observation of seven different physical education classes, several times a week, for six months. At the policy level, the disproportionate representation from the health sector foreshadows the discursive production of health discourse in the curriculum re-visioning process. Re-invigorating health discourse and negating the physical educator's knowledge works to legitimate the curriculum while maintaining the power/knowledge relations of the profession. The view of physical activity and health in school curriculum continues to be framed through middle class, white, culturally dominant, gendered values. Embodied learning is regulated by standardized parameters that function to give physical education more legitimacy within the school and provides greater clarity for physical educators during evaluation; however, the dominant patterns of moving and learning about the body benefit some while continuing to constrain others. Students' experiences suggest the potential for enjoyable, meaningful movement and health practice, but the reliance on set evaluative measures limits the possibility of fully learning about one's body. I conclude that physical education continues to emphasize a successfully physically educated person, as being someone who can (re)produce dominant lifestyle practices.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».