Education and global cultural dialogue : a tribute to Ruth Hayhoe
Notice bibliographique
Résumé
PART I: COMPARATIVE EDUCATION, INTERNATIONAL RELATIONS AND DIALOGUE ACROSS CULTURES From International Relations in Education to the Study of Global Governance: Ruth Hayhoe's Legacy K.Mundy Meaning Making in Cultural Experience: Insights from Ruth Hayhoe for Interpreting Internationalization and Localization in Australia, Hong Kong and Singapore W.O.Lee And the Boys Took It Up for Themselves: Scouting, Learning and Dialogue Across Cultures J.P.Farrell Historicizing Comparative and International Education, and Internationalizing History of Education: A Personal Reflection on Ruth Hayhoe's Call for Cultural Dialogue Y.T.Chia Humanizing Globalization: Five Scholars Bridge East and West through Comparative and International Education H.Ross & Y.Wang PART II: CHINESE HIGHER EDUCATION AND THE WORLD Transnational Higher Education in China: Towards a Critical Culturalist Research Agenda Q.Zha Education and Global Cultural Dialogue: Analyses of the Chinese Knowledge Diaspora at a Major Canadian University R.Yang What are the Implications of a Chinese University Model? H.Wang Achieving Balance among Competing Challenges in Chinese Higher Education R.F.Arnove One Hundred Years in Pursuit: The Idea of University Autonomy in China N.Zhong PART III: INQUIRIES INTO CHINESE EDUCATION INSPIRED BY RUTH HAYHOE Childhood, Youth, and Globalization: Some Theoretical Perspectives with Reflections on China I.Epstein Sustainable International Cross-cultural Collaboration: Transcending 'Brain Drain' and 'Borrowing' Models V.Seeberg & H.Qiang Parallel and Diverging Paths: Hong Kong Higher Education and Ruth Hayhoe D.Post Hong Kong's Potential for Global Educational Dialogue: Retrospective and Vision R.Hayhoe
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,011 | 0,018 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,010 | 0,040 |
| Communication savante | 0,013 | 0,027 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,008 | 0,014 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».