Notice bibliographique
Résumé
Contents: Shirley R. Steinberg/Joe L. Kincheloe: Smoke and Mirrors: More Than One Way to Be Diverse and Multicultural - Brian C. Johnson: Doing with Film - Paul R. Carr/Darren E. Lund: The Unspoken Color of Diversity: Whiteness, Privilege, and Critical Engagement in Education - Virginia Lea: Unmasking Whiteness in the Teacher Education College Classroom: Critical and Creative Multicultural Practice - Judy Helfand: Teaching Outside Whiteness - Nelson M. Rodriguez: (Still) Making Whiteness Visible: Implications for (Teacher) Education - Russell Bishop: Addressing Diversity: Race, Ethnicity, and Culture in the Classroom - R. Deborah Davis: Minorities vs. Minority Groups: Language Defines, Defiles and Denigrates for Life - Erica Mohan: Putting Multiethnic Students on the Radar: A Case for Greater Consideration of Our Multiethnic Students - Timothy J. Stanley: The Banality of Colonialism: Encountering Artifacts of Genocide and White Supremacy in Vancouver Today - Elizabeth P. Quintero: Young Children and Story: The Path to Transformative Action - Elizabeth J. Meyer: Creating Schools That Value Sexual Diversity - sj Miller: (Dis)Embedding Gender Diversity in the Preservice Classroom - Gerald Walton: Eating Cake: The Paradox of Sexuality as a Counter-Diversity Discourse - Liz Airton: Untangling 'Gender Diversity': Genderism and Its Discontents (i.e., Everyone) - C. P. Gause: Uncovering Truth: In Search of a BMSALA (Black Male Same Affection Loving Academician) - J. Grinberg/J. Price/F. Naiditch: Schooling and Social Class - Curry Stephenson Malott: An Introduction to Social Class and the Division of Labor - Spencer Boudreau: Diversity in Education and the Marginalization of Religion - Christopher Darius Stonebanks/Melanie Stonebanks: Religion and Diversity in Our Classrooms - Ozlem Sensoy: Kill Santa: Religious Diversity and the Winter Holiday Problem - Kathleen S. Berry: Health and Diversity: What Does It Mean for Inclusion and Social Justice? - David J. Connor/Susan Baglieri: Tipping the Scales: Disability Studies Asks How Much Diversity Can You Take? - Linda Ware: The Hegemonic Impulse for Health and Well-Being: A Saga of the Less Well and the Less Worthy - Joe L. Kincheloe: No Short Cuts in Urban Education: Metropedagogy and Diversity - Venus Evans-Winters/Christie Ivie: Lost in the Shuffle: Re-calling a Critical Pedagogy for Urban Girls - Paul Theobald/Wade Herley: Rurality, Locality, and the Diversity Question - Larry Daffin/Gary L. Anderson: Diversity and Educational Leadership: Democratic Equality and the Goals of Schooling - Kmt G. Shockley/Rona M. Frederick: African-Centered Schools as Sites of Hope: Community Building through Culture and School Leadership - Carolyn M. Shields: Administration, Leadership, and Diversity: Reproduction or Transformation?
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,008 |
| Communication savante | 0,010 | 0,009 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,025 | 0,006 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».