Exploring youths' development in school sport contexts
Notice bibliographique
Résumé
Current research has highlighted the potential of youth sport contexts to facilitate positive youth development (PYD) (Fraser-Thomas et al., 2005); however, little is known about PYD in non-club sport settings and the mechanisms by which PYD occurs through sport contexts. This study explored youths' development through school-based sport and physical education programs, and their transfer of life skills to general life settings. A mixed-methods case study design was used; participants included 26 students (aged 11-13). Quantitative measures included a demographic questionnaire and the Youth Experience Survey in Sport (YES-S; MacDonald et al., in press). Qualitative data was collected through semi-structured focus groups conducted at the beginning and end of physical education units and sport seasons. Preliminary findings suggest students felt their participation on competitive school teams facilitated their development of self-confidence, and their goal setting, organization and communication skills by providing them opportunities to socialize and gain balance in their life. However, students who participated only in physical education classes did not detail similar experiences. Most youth also recounted negative experiences that they resolved through leadership and initiative skills. Finally, youth provided few examples of transferability of life skills learned in school physical education and competitive sport to other life settings. Findings shed light on the assumption that school sport and physical education contexts are automatically fostering PYD, while offering teachers and administrators insight into means by which to enhance the facilitation of PYD in school contexts.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».