Sociocultural theory and the teaching of second languages
Notice bibliographique
Résumé
Introduction - Fundamental Concepts and Principles of Sociocultural Theory James P. Lantolf, Pennsylvania State University, & Matthew E. Poehner, Juniata College 1. Both Sides of the Conversation: The Interplay between Mediation and Learner Reciprocity in Dynamic Assessment, Matthew E. Poehner, Juniata College 2. The Effects of Dynamic Assessment on L2 Listening Comprehension, Ruima Ableeva, Pennsylvania State University 3. Changing Examination Structures within a College of Education: the Application of Dynamic Assessment in a Pre-service ESOL Endorsement Program, Tony Erben, Ruth Ban, Robert Summers, University of South Florida 4. Project-based Learning, Autonomy, and Identity, Leo van Lier, Monterey Institute for International Studies 5. Embodied Language Performance: The ZPD and Drama in the Second Language Classroom, Steve McCafferty, University of Nevada, Las Vegas and John Haught, Wright State University 6. A Dialogic Approach to Teaching L2 Writing, Holbrook Mahn, University of New Mexico 7. Revolutionary Pedagogy: Learning that Leads Development in the L2 Classroom, Eduardo Negueruela, University of Miami 8. Materializing Linguistic Concepts through 3-D Clay Modeling: A Tool-and-Result Approach to Mediating L2 Spanish Development, Maria Serrano-Lopez, The Palm Key Institute and Matthew E. Poehner, Juniata College 9. From the Abstract to the Concrete: Vygotsky meets Halliday in the L2 Writing Class, Marilia Ferreira and James P. Lantolf, Pennsylvania State University 10. Mediation as Objectification in the Development of Professional Discourse: The Case of International Teaching Assistants, Steven L. Thorne, Jonathan Reinhardt, & Paula Golombek, Pennsylvania State University 11. Languaging: An Essential Element of Second Language Learning, Merrill Swain and Sharon Lapkin, Ontario Institute for Studies in Education of the University of Toronto 12. Service-learning and Sociocultural Theory: The Impact of Active Contribution on Learner Development, Howard Grabois, Purdue University 13. The Unfulfilled Promise of Language Teaching for Communicative Competence, Sally Sieloff Magnan, University of Wisconsin, Madison 14. Redesigning a B.Ed. Practicum According to Vygotskyan Principles: Pre-service Immersion Student-teachers in Australia, Tony Erben, University of South Florida
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,011 |
| Communication savante | 0,005 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,011 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».