Education, participatory action research, and social change : international perspectives
Notice bibliographique
Résumé
Introduction: International Perspectives on Education, PAR, and Social Change D.Kapoor & S.Jordan PART I: INTERNATIONAL PERSPECTIVES ON EDUCATION AND PAR From a Methodology of the Margins to Neoliberal Appropriation and Beyond: Lineages of PAR S.Jordan Subaltern Social Movements (SSM) and the Politicization of PAR D.Kapoor When Research becomes a Revolution: Participatory Action Research with Indigenous Peoples C.Weber-Pillwax Ko tatou te rangahau, ko te rangahau ko tatou: A Maori Approach to Participatory Action Research L.Te Aika & J.Greenwood Translating 'Participation' from North to South: A Case Against Intellectual Imperialism in Social Science Research C.Chambers & H.Balanoff Action Research for Curriculum Internationalization: Education versus Commercialization R.McTaggart & G.Curro Critical Complexity and Participatory Action Research: Decolonizing 'Democratic' Knowledge Production J.Kincheloe Reconceptualizing Participatory Action Research for Sustainability Education E.Lange PART II: INTERNATIONAL CONTEXTS: CASE STUDIES OF PAR, EDUCATION, AND SOCIAL CHANGE Chara chimwe hachitswanyi inda: Indigenizing Science Education in Zimbabwe E.Shizha Research and Agency: The Case of Rural Women and Land Tenure in Tanzania C.Mhina NGO-Community Partnerships, PAR, and Learning in Mining Struggles in Ghana V.Kwai Pun Ethnography-in-Motion: Neo-liberalism and the Shack-Dwellers Movement in South Africa S.Walsh Kabyle Community Participatory Action Research (CPAR) in Algeria: Reflections on Research, Amazigh Identity, and Schooling T.Belkacem Notes and Queries for an Activist Street Anthropology: Street Resistance, Gringopolitica, and the Quest for Subaltern Visions in Salvador da Bahia, Brazil S.Veissiere A Participatory Research Approach to Exploring Social Movement Learning in the Chilean Women's Movement D.Chovanec & H.Gonzalez Participatory Research and Grassroots Development: Challenges in Rural Bangladesh B.Barua Making Space for Youth: iHuman Youth Society and Arts-Based Participatory Research with Street-Involved Youth in Canada D.Conrad & W.Kendal
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,033 | 0,016 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,008 | 0,019 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,062 |
| Communication savante | 0,025 | 0,026 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,012 |
| Intégrité de la recherche | 0,012 | 0,016 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,014 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».