Tools for educators: strategies and ideas for facilitating online group work using project management principles.
Notice bibliographique
Résumé
Group work can be used as an effective tool to help students learn from each other, build community and engage with the course content. The key to the success of a group is in the planning and understanding of the purpose of the work needed. The Technology Enhanced Collaborative Group Work (TECGW) indicated through their research on group work that the way in which instructors facilitate a group project has a major impact on the success of the group. Many educators incorporate group work in their courses, but they may not provide the necessary support to students working in these groups; consequently, students get discouraged, and may decline working in groups. In the online learning environments, with the elimination of physical presence, it is necessary to bring students simultaneously to collaborate on various activates of the course to enhance their engagement with each other, the content and the instructor. As technology plays a vital role in online environments, instructors need to develop strategies for students could help them in planning, collaborating and communicating, synchronously and asynchronously, effectively within a group. Project management concepts could effectively be utilized to help in facilitating students' group work. This paper, introduces effective strategies that will help instructors in facilitating group work by providing tools that students could utilize to understand and define their roles in the group. Additionally, the paper will introduce practices in creating group work assignments, supporting students in groups and enhancing communication among students in online environments. The paper provides some practices in using Web 2.0 tools that could facilitate the production of group work, and how these tools could facilitate learning among students working together on face-to-face and online courses. Keywords: Group Work, Project Management, Collaboration, Online Learning, Technology, Virtual Teams, Instructional Design, Web 2.0, Wikis, Google Drive, Blogs, Assessment, Rubrics.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,019 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,004 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,002 |
| Communication savante | 0,008 | 0,013 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,011 | 0,005 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».