Notice bibliographique
Résumé
EDITORS NOTES 1 Deborah L. Floyd, Rivka A. Felsher, Angela M. Garcia Falconetti 1. Applied and Workforce Baccalaureate Models 5 Deborah L. Floyd, Angela M. Garcia Falconetti, Rivka A. Felsher This chapter presents models and terminology defi ning applied and workforce baccalaureates. 2. Articulation to and from the Applied Associate Degree: Challenges and Opportunities 13 Jan M. Ignash This chapter identifies the opportunities and challenges presented in articulating associate degree programs with applied and workforce baccalaureates. 3. Washington State s Model and Programs: Applied Baccalaureate Degrees at Community and Technical Colleges 25 Christy England-Siegerdt, Michelle Andreas This chapter describes the development and current status of applied baccalaureate degrees in the state of Washington. 4. The Evolution of Workforce Baccalaureate Degrees in Florida 35 Judith Bilsky, Ian Neuhard, Mary G. Locke This chapter highlights the history of workforce baccalaureate degrees in Florida, documents the growth of these programs across the state, and provides a framework for the designation of various degree types and academic requirements. 5. The Applied and Workforce Baccalaureate at South Texas College: Specialized Workforce Development Addressing Economic Development 47 Juan E. Mejia The impact of two bachelor of applied technology degrees of South Texas College on higher education access for predominately Hispanic students serves as an example of how such degrees increase participation rates for minority students. 6. The Work Experience Component of an Ontario College Baccalaureate Program 57 Marguerite M. Donohue, Michael L. Skolnik This chapter describes the results of case study research on the transfer of learning from the classroom to the cooperative education workplace and includes recommendations for curriculum changes to improve the transfer of learning. 7. Why Applied Baccalaureates Appeal to Working Adults: From National Results to Promising Practices 73 Debra Bragg, Collin Ruud This chapter presents lessons learned from a national study of adult learner enrollment in applied baccalaureate programs. 8. Institutional Challenges of Applied and Workforce Baccalaureate Programs 87 Richard L. Wagoner, Carlos Ayon This chapter presents some of the challenges to the mission of the community college that critics of the applied and workforce baccalaureates assert. 9. Graduate Education Issues and Challenges: Community College Applied and Workforce Baccalaureates 95 Deborah L. Floyd, Rivka A. Felsher, Linda Catullo This chapter discusses the articulation of community college applied and workforce baccalaureates to graduate education. INDEX 103
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».