Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this study was to evaluate the effectiveness of a social skills program designed to improve the behavior, social skills, and coping skills of children with learning disabilities. This type of program could also have potential benefits for children without LD who have social skills deficiencies. The current study focused on the impact of the 10-week Better Emotional and Social Times program delivered through the Windsor-Essex chapter of the Learning Disabilities Association of Ontario for 36 children (28 boys, 8 girls), 8 to 12 years of age, from Southwestern Ontario. These children completed pre- and post-treatment the Social Skills Rating System as a measure of social skills and the Piers-Harris Children's Self-Concept Scale as a measure of self-concept. T-tests were conducted comparing pre- and post-treatment scores on the inventories. Results indicated that significant improvements occurred in parent rating of assertion, cooperation, responsibility, internalizing behaviors, and social skills and problem behaviors in general. Improvements were found in the children's rating of intellectual and school status only. When examining subgroups, it was found that items indicating improvements in responsibility, internalizing behavior, hyperactivity, and overall problem behaviors were endorsed by parents of children with ADD/ADHD diagnoses. Parents of children with primary deficits in the verbal domain of cognitive functioning endorsed items indicating an improvement in cooperation, self-control, and social skills in general. For children with primary deficits in the nonverbal domain of intellectual functioning, parents reported a decrease in overall problem behaviors and improvements were found in child rating of cooperation. These results and their relation to previous research are discussed and limitations of the present study as well as suggestions for future research are also presented.Dept. of Psychology. Paper copy at Leddy Library: Theses & Major Papers - Basement, West Bldg. / Call Number: Thesis2004 .D78. Source: Masters Abstracts International, Volume: 43-03, page: 1007. Adviser: Joseph E. Casey. Thesis (M.A.)--University of Windsor (Canada), 2004.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».