Redefining religious education : spirituality for human flourishing
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
PART I: THEORETICAL FRAMEWORK 1. Is Religious Education Possible? Richard Pring 2. The Idea of Religious Experience Garrett Thomson 3. Educating Persons: The Role of Religious Education Marius Felderhof 4. Education, Religion and Spirituality How Do They Fit? Sharif Horthy 5. Education and Religion: Issues, Visions, and Best Practice Katherine Marshall PART II: SPIRITUAL EDUCATION IN RELIGIOUS TRADITIONS 6. Religion, Spirituality and Education for Human Flourishing: a Brahma Kumaris perspective Maureen Goodman 7. Spiritual and Humanistic Education: Perspectives from Seon (Zen) practices Jinwol Y. H. Lee 8. Religion, Spirituality and Education for Human Flourishing: Perspectives from the Sikh Dharam Bhai Sahib Mohinder Singh 9. The Creative Life: A Buddhist Perspective on Human Flourishing Jamie Cresswell 10. Collaborative Study for Individual and Social Transformation: a Baha'i perspective Ming Hwee Chong PART III: PEDAGOGICAL CASE STUDIES Introduction 11. An Exploration of Education About rReligions and Today's Spirituality: Is there a turning point in New Zealand education? Jocelyn Armstrong 12. Grit in the Shoe or Pearl in the Oyster? A critique of the concept of 'spiritual development' for post-16 learners in English state education John Breadon 13. Performative Religious Education: Re-vitalizing the forgotten experiential dimension of religion in West-European schools? Bert Roebben 14. Pathways to the Spirit, the Search for Purpose, and Thriving in Life David Streight 15. Keeping the Baby in While Throwing the Bathwater Out: the challenges of keeping spirituality in the new Quebec K-12 curriculum on Ethics and Religious Culture while de-confessionalising it Patrice Brodeur 16. Learning to Live Together Agneta Ucko Conclusion. Religion, Spirituality and Human Flourishing
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle