Emotional Dimensions of Educational Administration and Leadership
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Editors' Introduction, Eugenie A. Samier and Michele Schmidt Part One: Theoretical Foundations 1. The Romantic Philosophy of Mind: The Elevation of Emotion to the (Anti-)Heroic Ideal, Eugenie A. Samier 2. Philosophy and Authority: Passion in Ambivalence, Nigel Tubbs 3. Kierkegaard, Emotion, and the Individual: Passion of the Infinite as the Truth for Educational Leadership, Yaroslav Senyshyn 4. Unconscious Dynamics in the Educational Organisation: Psychoanalytic Contributions to Administration and Leadership Studies, Eugenie A. Samier 5. Towards a Critical Theory of Emotions in Educational Leadership and Administration: Building on Concepts from Jurgen Habermas, Peter Milley Part Two: Types of Emotional Analysis 6. Desks and Office Spaces: Personal, Emotional, and Organisational Sites for Leading, Sheri Klein 7. The Politics of Emotions: Affective Economies, Ambivalence, and Transformation, Michalinos Zembylas 8. Measures of Hope and Despair: Emotionality, Politics, and Education, Jill Blackmore 9. My Head and My Heart: De-Constructing the Historical/Hysterical Binary that Conceals and Reveals Emotion in Educational Leadership, Cheryl L. Bolton and Fenwick W. English Part Three: Critical and Contemporary Issues 10. Accountability and the Educational Leader: Where Does Fear Fit In?, Michele Schmidt 11. The Political Economy of the Emotions: Individualism, Culture and Markets, and the Administration of the Self in Education, Richard Bates 12.'Let's Get Personal': Disrupting Gender Norms in Educational Organisations, Janice Wallace 13. The Leader and the Team: Emotional Context in Educational Leadership, Megan Crawford 14. Emotional Engagement with Leadership, Peter Gronn 15. The Problem of Narcissists in Positions of Power: The Grandiose, the Callous, and the Irresponsible in Educational Administration and Leadership, Eugenie A. Samier and Terryl Atkins
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,021 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle