Emotional Dimensions of Educational Administration and Leadership
Notice bibliographique
Résumé
Editors' Introduction, Eugenie A. Samier and Michele Schmidt Part One: Theoretical Foundations 1. The Romantic Philosophy of Mind: The Elevation of Emotion to the (Anti-)Heroic Ideal, Eugenie A. Samier 2. Philosophy and Authority: Passion in Ambivalence, Nigel Tubbs 3. Kierkegaard, Emotion, and the Individual: Passion of the Infinite as the Truth for Educational Leadership, Yaroslav Senyshyn 4. Unconscious Dynamics in the Educational Organisation: Psychoanalytic Contributions to Administration and Leadership Studies, Eugenie A. Samier 5. Towards a Critical Theory of Emotions in Educational Leadership and Administration: Building on Concepts from Jurgen Habermas, Peter Milley Part Two: Types of Emotional Analysis 6. Desks and Office Spaces: Personal, Emotional, and Organisational Sites for Leading, Sheri Klein 7. The Politics of Emotions: Affective Economies, Ambivalence, and Transformation, Michalinos Zembylas 8. Measures of Hope and Despair: Emotionality, Politics, and Education, Jill Blackmore 9. My Head and My Heart: De-Constructing the Historical/Hysterical Binary that Conceals and Reveals Emotion in Educational Leadership, Cheryl L. Bolton and Fenwick W. English Part Three: Critical and Contemporary Issues 10. Accountability and the Educational Leader: Where Does Fear Fit In?, Michele Schmidt 11. The Political Economy of the Emotions: Individualism, Culture and Markets, and the Administration of the Self in Education, Richard Bates 12.'Let's Get Personal': Disrupting Gender Norms in Educational Organisations, Janice Wallace 13. The Leader and the Team: Emotional Context in Educational Leadership, Megan Crawford 14. Emotional Engagement with Leadership, Peter Gronn 15. The Problem of Narcissists in Positions of Power: The Grandiose, the Callous, and the Irresponsible in Educational Administration and Leadership, Eugenie A. Samier and Terryl Atkins
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,002 |
| Communication savante | 0,004 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,032 | 0,008 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».