Notice bibliographique
Résumé
Contents: Tina Besley/Michael A. Peters: Introduction: Interculturalism, Education and Dialogue - Michael A. Peters: Western Models of Intercultural Philosophy - Driss Habti: Averroes Revisited: Intellectualism, Interculturalism and Dialogue in Medieval Spain - Peter Murphy: Winking at the State: Social Drama and Multicultural Claustrophobia - Tasos Kazepides: Education as Dialogue - Tina Besley: Narratives of Intercultural and International Education: Aspirational Values and Economic Imperatives - J. Gregory Keller: Intercultural Dialogue and the Dialogism of Life: Education for Transformation - Inna Semetsky: Toward Shared Values: Self-Other Dialogue and the Cultural Pedagogy of Concepts - Nina L. Dulabaum: A Pedagogy for Global Understanding - Intercultural Dialogue: From Theory to Practice - Naomi Hodgson: Seeking a Common Language: European Citizenship and the Governance of Dialogue - John Igbino: Intercultural Dialogue: Cultural Dialogues of Equals or Cultural Dialogues of Unequals? - Michalinos Zembylas/Vivienne Bozalek: The Council of Europe's White Paper on Intercultural Dialogue: An Analysis Using the Ethic of Care - James Arthur: Intercultural versus Interreligious Dialogue in a Pluralist Europe - Julie Allan: Teacher Competences for Diversity: Becoming Ethical and Responsible - Danielle Zay: A Cooperative School Model to Promote Intercultural Dialogue between Citizens-to-be - Francesca Gobbo: Intercultural Dialogue and Ethnography: On Learning about Diversity in Italian Multicultural Classrooms - Monica Mincu/Maurizio Allasia: Recognition, Interculturalism(s) and Schooling in Italy: A Critique from an Equity Perspective - Roxana Enache: Possible Orientations of the European Dimension in Romanian Educational Policy - Ineta Luka: Fostering Intercultural Dialogue in Tourism Studies: The Case of Latvia - Ulla Damber: Literacy and Empowerment: Swedish Children from Diverse Backgrounds Defeating the Statistical Trends - Xiaoping Jiang: Explorations of Intercultural Dialogue from a Chinese Perspective - David Waddington/Bruce Maxwell/Kevin McDonough/Andree-Anne Cormier/Marina Schwimmer: Interculturalism in Practice: Quebec's New Ethics and Religious Culture Curriculum and the Bouchard-Taylor Report on Reasonable Accommodation - Peter Rule: Intercultural Dialogue, Education and Transformation: An African Perspective - Sammer Zehra: Intercultural Understanding and Social Activism Initiative in the Western Suburbs of Chicago - Shaireen Rasheed/Linda Welles: Reframing Globalism: Dialogue and Difference in the Classroom: Muslim Students in New York Schools - Robert K. Shaw: Intercultural Education Challenges Democracy - Evelin G. Lindner/Linda M. Hartling/Ulrich Spalthoff: Human Dignity and Humiliation Studies: A Global Network Advancing Dignity through Dialogue.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,018 |
| Communication savante | 0,012 | 0,009 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,017 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».