Community Centered Approaches to Inclusive Public Safety Design.
Notice bibliographique
Résumé
Within 15 years, Statistics Canada (2017) predicts that more than 30% of individuals living in Canada will be part of a visible minority. The education system plays an important role in the overall experiences of this demographic, and particularly their children, often identifying the school as their initial point of personal contact with their host country. Using an arts-based engagement ethnography, a methodology designed to engage participants more meaningfully in order to capture their cultural practices and social lives in the context of their complex experiences the study explores newcomer familial experiences during the COVID-19 epidemic as they set up their lives in Canada, specifically within the context of school. Six families participated in the study. They had immigrated from Ethiopia, Pakistan, Bangladesh, the Philippines, Yemen, and Syria. The principal objective of this study was to provide context to ignite a dialogue within the educational community by repositioning newcomers’ narratives. This involved having them focus on recounting their experiences through a strength-based lens. Results indicate families were motivated to share their experiences, and established positive connections to the school, which provided them with a sense of belonging and purpose, while also nurturing their well-being and mental health. This indicated a promising point of entry for newcomer youth and their families. There was a sense of identity, purpose, religious beliefs, and solid relationships within the community. Where the responses were negative, they ranged from misunderstandings of school/cultural expectations to issues of identity, and challenges fitting in with the new community and culture. Systemic implications of this research include the criticality in addressing the academic and psychosocial needs of newcomers (e.g., improving teacher training/preparation programs). This can be accomplished by increasing awareness of newcomer families’ lived experiences, creating programming that is holistic, and providing additional supports to help newcomers overcome anxiety and isolation.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,015 | 0,013 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,007 |
| Communication savante | 0,008 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,013 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,030 | 0,004 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».