At My Best 4-5-6: Users’ observations of a health education curriculum-support resource
Notice bibliographique
Résumé
Background and context: At My Best 4-5-6 is a curriculum-support resource intended primarily for elementary generalist or physical and health education specialist teachers in Canada. Created by Physical and Health Education Canada and AstraZeneca, At My Best 4-5-6 aims to educate students about—and encourage healthy behaviours related to—physical activity, healthy eating, and emotional wellness. Objective: At My Best 4-5-6 is a relatively new program that is now being subject to a pilot-revision-pilot process. Given the lack of research literature focused upon the first iteration’s implementation, the objective was to complete an investigation of teachers’ observations related to the resource. Method: A cross-sectional survey design utilized both quantitative and qualitative data collected through on-line surveys. The data gleaned from 66 survey questions were analysed to explore program implementation and effectiveness, as well as overall teacher opinions regarding At My Best 4-5-6. Results and conclusion: We share results focused upon the following: 1) demographics: users, locations, schools, and usage, 2) need for and suitability of At My Best 4-5-6, 3) implementation, and 4) cultural relevance. Given these results, we offer some discussion and concluding observations related to present and future versions of At My Best 4-5-6. Moreover, we suggest such concluding observations might be of particular interest to others engaged in the creation, dissemination, and/or research of similar health education curriculum-support resources. Historique et contexte: À mon meilleur 4-5-6 est une ressource conçue comme soutien au programme d’études à l’élémentaire et visant surtout les enseignants généralistes ou les enseignants spécialistes en éducation physique ou en éducation à la santé au Canada. Créé par Éducation physique et santé Canada et AstraZeneca, À mon meilleur 4-5-6 a pour objectif de conscientiser les élèves quant à l’activité physique, une saine alimentation et le bienêtre émotionnel. Objectif : À mon meilleur 4-5-6 est un programme relativement récent qui fait maintenant l’objet d’un processus d’essai de modification. Compte tenu du manque de documents de recherche portant sur la mise en œuvre de la première version du programme, notre objectif était d’enquêter sur les observations des enseignants relatives à la ressource. Méthode: Une étude transversale a porté sur des données quantitatives et qualitatives provenant d’enquêtes enligne. Les données tirées de 66 questions d’enquête ont servi dans l’analyse de la mise en œuvre et l’efficacité du programme, ainsi que les opinions globales qu’ont les enseignants de cette ressource. Résultats et conclusion : Nos conclusions portent sur les quatre points suivants : 1) des données démographiques : usagers, emplacements, écoles et usage, 2) la nécessité et la pertinence de À mon meilleur 4-5-6, 3) la mise en œuvre, et 4) la pertinence culturelle. En nous appuyant sur ces résultats, nous offrons des éléments de discussion et des observations finales en lien avec les versions actuelle et future de À mon meilleur 4-5-6. Nous proposons, de plus, que de telles observations finales pourraient intéresser tout particulièrement les personnes impliquées dans la création, la diffusion ou la recherche de telles ressources conçues comme soutien au programme d’éducation à la santé.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».