Shifts and Transformations in Canadian Postsecondary Teaching and Learning: Views from Teaching and Learning Centre Leaders
Notice bibliographique
Résumé
Teaching and learning centres (TLCs) play a critical role in helping universities advance their strategic priorities related to teaching and learning. TLC leaders have a comprehensive lens that provides insights to help academic institutions move forward in addressing the shifts we are experiencing in postsecondary education. The purpose of this project was to conduct an environmental scan that broadly explores the shifts, transformations, and changes that TLCs are experiencing at Canada’s U15 institutions (large, leading research-intensive universities). We summarized these shifts, grounded key themes in scholarly research, and included recommendations to guide the work of TLCs and postsecondary institutions now and into the future. Teaching and learning centre leaders from U15 institutions (n=22) participated in semi-structured interviews over the fall and winter of 2024/25. Our themes surfaced from guiding questions that identified emerging and enduring shifts and transformations, the impact of these shifts, key priorities, and how to best strengthen postsecondary teaching and learning across institutions. Seven areas of focus for TLCs emerged, which are all grounded in and echoed by relevant academic literature: reflecting value; academic innovation and transformation; Indigenization, decolonization, and reconciliation; equity, diversity, inclusion, and accessibility; learning-focused; strategic priorities, planning, and resources; and, connecting, leadership, and well-being. These seven areas of focus informed our recommendations. TLCs play a critical role in addressing the challenges and changes affecting teaching and learning in post-secondary settings, now and into the future. There is a need for both academic transformation and relational transformation to address future priorities in higher education. TLCs should foreground strategic and relational academic leadership that commits to an ethos of compassion and care for those connected across the teaching and learning landscape. We hope this discussion paper will inspire dialogue amongst Canada’s postsecondary leaders, teaching and learning centres, and the broader academic community to enhance the work of TLCs and strengthen the quality of teaching and learning across institutions.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».