Becoming anew as an educator : thinking with Arendt through narrative
Notice bibliographique
Résumé
Inspired by Hannah Arendt’s concept of narrative, this thesis examines my becoming anew as an educator in relation to others and within the context of historical events. As autobiographical inquiry, the study interweaves fragmented life stories based on my memories of growing up in Iran during the monarchy era, revolution and war, coupled with my experience of immigration to Canada, motherhood, and teaching. These life stories provide insight into my self-formation, influenced by social, cultural and political context and inter-generational relations. A life full of indelible events between birth and death can appear in narrative. Narrative becomes an act of remembrance that reveals who-ness of the actor. Narrative affects, incites and calls for further action; however, the outcome of the initial act is not guaranteed. Life stories in various forms have been fundamental in understanding the past, and illuminating the path to the future. Stories reveal the significance of words and deeds with which “we insert ourselves into the human world, and this insertion is like a second birth” (Arendt, 1998, p. 176). The role of narrative in education throws light on the contingency and complexity of subject-formation. Through this thesis, I explore ways in which early childhood educators can support the young in becoming subjects. Becoming a subject means having the capacity for freedom of thought and action in relation and response to others. I inquire how narratives in education—a site of tension between the old and new—can support the young generation in their renewal of the world. This investigation portrays the role of narrative/pedagogical narration in the process of living inquiries, reflective dialogues, and pedagogical engagements with children in early childhood spaces.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,015 | 0,014 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,015 | 0,049 |
| Communication savante | 0,019 | 0,034 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,012 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,011 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».