Transcultural identity and Bangla heritage language teaching
Notice bibliographique
Résumé
The new waves of immigrants in Canada have exciting linguistic resources that need to be harnessed for personal, professional, and national interests. While prior studies have investigated the opportunities and challenges of heritage language (HL) community programs, few have explored the negotiation of transcultural identity in HL teaching, particularly with reference to the growing Bangladeshi community. Drawing on a two-year qualitative case study from September 2020 to December 2022, at the community-based Vancouver Bangla School (VBS), this research sought to address this gap by investigating a broad research question: How did Bangla HL teachers navigate their transcultural identity to promote student investment in the learning of Bangla? The study conceptualizes HL teachers’ transcultural identity using four key constructs: identity and investment (Darvin & Norton, 2015), translingual practices (Garcia & Li Wei, 2014), multimodal practices (Kress, 2014), and emotion labor (Benesch & Prior, 2023). The broad research question gave rise to three central research questions: (i) What is the identity of the Bangla HL teacher? (ii) How did VBS teachers leverage show-and-tell tasks to promote student investment in online Bangla HL learning? and (iii) How did volunteer teachers navigate emotion labor, identity, and investment in Bangla HL teaching? Data sources included participant classroom observations, field notes, interviews, a focus group discussion, questionnaires, and educational resources, which were analyzed using thematic analysis. Seven volunteer teachers participated in the study. Findings indicate that teachers were deeply invested in promoting Bangla as a mother tongue in multicultural Canada, with a strong ideological belief in the importance of HL maintenance for cultural continuity. They also embraced the transcultural relationship between Bangladeshi and Canadian culture. Teachers leveraged students’ translingual and multimodal resources using innovative activities like show-and-tell tasks to help students negotiate their transcultural identities. Teachers’ investment in promoting students’ transcultural identities was powerful, enabling them to navigate and manage the emotion labor associated with volunteer teaching and limited resources. The study found that the conceptualization of transcultural identity resists binaries and embraces hybridity. The research contributes to a growing body of literature exploring the complexity of teacher identity and transculturalism in heritage language education.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,018 | 0,016 |
| Communication savante | 0,010 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,009 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».