Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This study sought to understand reflection as a means to faculty engagement in continuing professional development (CPD) by examining faculty perceptions about reflection; reflection as a tool to facilitate responsibility and participation in professional development (PD) activities; the extent faculty members reflect on their PD needs; and how they identify PD initiatives that aim to enhance their professional growth. To examine these questions, a mixed method study was undertaken with faculty members in a Canadian higher education institution (HEI). Drawing on data from a questionnaire and semi-structured interviews, the extent to which faculty members use reflection as a tool to engage in CPD was revealed. Though faculty members believe that reflection can help inform their practice and professional growth, it is used minimally to inform CPD due to the issues of time and workload, and the types of PDA supported by the college. To promote reflection among faculty members, time for reflection and training on how to engage in critical reflection is necessary. This can only be achieved within a reflective space and environment of trust, especially between faculty members and management in HEIs. With limited research examining how faculty members can identify relevant and meaningful CPD, this study provides a basis for the use of reflection as a means for them to make deliberate and systematic attempts to reflect on their practice. Through reflection, faculty members generate information and knowledge that helps them make meaning of their actions and experiences, and from which learning through meaningful CPD can continue.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle