Understanding the development of Indigenous Perspectives of students within co-curricular engagement and learning in Canada
Notice bibliographique
Résumé
In today's educational and professional landscapes, the cultivation of transferable skills and relevant attributes is acknowledged as a vital component for achieving student success and enhancing employability (Alarcón, 2021). This research investigates the integration of co-curricular learning and activities to advance graduate attributes such as Indigenous perspectives. This study took place within Vancouver Island University (VIU), aligning with VIU's commitment to Indigenous rights and reconciliation (VIU Academic Plan, 2017). This research study has taken a constructivist perspective that provided a philosophical framework which shaped the research questions and guided the methodological process of the study (Burrell & Morgan, 2016). Through employing qualitative methods in understanding surveys and interviews, the study explored the impact of the Moose Hide Campaign Workshop on the development of competencies, particularly Indigenous perspectives, highlighting the urgent need for Canadian Higher Education Institutions to embrace Indigenous viewpoints in co-curricular activities. While the study is predominantly qualitative, some quantitative data was collected to provide an impression of the strength of changes in perception before and after the learning experience, enriching the understanding of the thematic analysis. Thematic analysis of interview responses revealed core themes, including motivation, learning experience, graduate attributes, and self-reflection. This research demonstrated the importance of the student development theory as a framework for assessing co-curricular learning activities and advocates for the integration of co-curricular experiences into the university community (Meents-DeCaigny & Sanders, 2015). This study concludes by recommending a co-curricular engagement and learning assessment scorecard and the adoption of similar workshops by other institutions of higher education. The findings emphasize holistic student learning outcomes, and the transformative potential of co-curricular learning in fostering understanding, self- reflection, skill development and reconciliation in Canada. This study advocates for the importance of incorporating co-curricular learning and Indigenous knowledge in relevant Higher Education Institutions (HEIs) both within and beyond Canada.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».