Features of emotional burnout syndrome in medical college teachers
Notice bibliographique
Résumé
Cite in English in Vancouver: Kulyk A, Bezditko T. Features of emotional burnout syndrome in medical college teachers. Inter Collegas. 2025;12(1):5p. In press. https://doi.org/10.35339/ic.2025.12.1.kub Archived: https://doi.org/10.5281/zenodo.15672967 Abstract Background. Due to the high emotional intensity of the teacher's professional activity, responsibility and complexity of the of teaching work, the risk of developing emotional burnout syndrome increases. Aim. To investigate the characteristics of emotional burnout syndrome in medical college teachers. Material & Methods. This work was carried out using the sociological method (according to Maslach Burnout Inventory by Maslach K. & Jackson S., 1986) at the Bohodukhiv Medical Vocational College, a municipal health care institution of the Kharkiv Regional Council. The survey involved 38 teachers, including 6 men and 32 women. The age of the teachers ranged from 30 to 62 years, and their teaching experience ranged from 3 to 35 years. Results. According to the "emotional exhaustion" scale, 15 (39.4%) of the respondents had the first degree of emotional burnout, 13 (34.2%) had the second degree, and 4 (10.5%) had the third degree. According to the scale of "alienation", 14 (36.8%) of the respondents showed the first degree of emotional burnout, and 10 (26.3%) – the second degree. According to the scale of "devaluation of own achievements", 7 (18.4%) of the respondents had the first degree of emotional burnout, 8 (21.1%) – the second degree, and 4 (10.5%) – the third degree. It should be noted that the teaching experience of all 4 (100.0%) respondents with the third degree of emotional burnout was over 20 years. Conclusions. Emotional burnout poses a threat to both personal and professional development, as well as mental and somatic health. Teaching experience is directly proportional to the increase in the degree of emotional burnout. The prevention of emotional burnout symptoms should be comprehensive, psychological, and organisational, aimed at correcting mental health disorders and, if necessary, improving the psychological climate in the team, optimising the teacher's work. Keywords: emotional exhaustion, alienation, devaluation of personal achievements. Цитуйте українською у стилі Ванкувер: Кулик А, Бездітко Т. Особливості синдрому емоційного вигорання у викладачів медичного коледжу. Inter Collegas. 2025;12(1):5p. In press. https://doi.org/10.35339/ic.2025.12.1.kub [англійською]. Архівовано: https://doi.org/10.5281/zenodo.15672967 Анотація Актуальність. У зв'язку з високою емоційною напруженістю професійної діяльності викладача, відповідальністю та складністю професійної роботи викладача підвищується ризик розвитку синдрому емоційного вигорання. Мета. Дослідити особливості перебігу синдрому емоційного вигорання у викладачів медичного коледжу. Матеріал і методи. Робота була виконана з використанням соціологічного методу (за методикою визначення емоційного вигорання Маслач К. та Джексон С., 1986), на базі Богодухівського медичного професійного коледжу, комунального закладу охорони здоров'я Харківської обласної ради. В опитуванні взяли участь 38 викладачів, серед яких було 6 чоловіків та 32 жінки. Вік викладачів коливався від 30 до 62 років, а їхній педагогічний стаж – від 3 до 35 років. Результати. За шкалою «емоційне виснаження» 15 (39,4 %) респондентів мали перший ступінь емоційного вигорання, 13 (34,2 %) – другий ступінь, 4 (10,5 %) – третій ступінь. За шкалою «відчуження» у 14 (36,8 %) респондентів виявлено перший ступінь емоційного вигорання, у 10 (26,3 %) – другий ступінь. За шкалою «знецінення власних досягнень» 7 (18,4 %) респондентів мали перший ступінь емоційного вигорання, 8 (21,1 %) – другий ступінь і 4 (10,5 %) – третій ступінь. Слід зазначити, що педагогічний стаж усіх 4 (100,0 %) респондентів з третім ступенем емоційного вигорання становив понад 20 років. Висновки. Емоційне вигорання становить загрозу як для особистісного та професійного розвитку, так і для психічного та соматичного здоров'я. Педагогічний стаж прямо пропорційний збільшенню ступеня емоційного вигорання. Профілактика симптомів емоційного вигорання має бути комплексною, психологічною та організаційною, спрямованою на корекцію порушень психічного здоров'я та, за необхідності, покращення психологічного клімату в колективі, оптимізацію роботи педагога. Ключові слова: емоційне виснаження, відчуження, знецінення особистих досягнень.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».