Assessing Technology Needs for Residential Autonomy: Considering Individual and Environmental Context
Notice bibliographique
Résumé
Residential autonomy poses a challenge for individuals with intellectual disability (ID; Carey et al., 2022), autism spectrum disorder (ASD; Longuépée et al., 2019) or physical disability (PD; Kingsnorth et al., 2015). However, living in autonomous housing would enhance the well-being of individuals with disabilities and their relatives (INESSS, 2019). The aim of this qualitative study is to identify barriers, strategies and needs related to residential autonomy, as well as collected suggestions for assistive technology tools. For this qualitative research, five individuals with disability, three relatives and 19 care providers and managers were asked about the main challenges, strategies, and needs observed in the activities of daily living (ADLs), and instrumental activities of daily living (IADLs), including transportation, emotional management, safety, and environmental control. The results of this first phase allow the co-development of technological tools that will support individual autonomy, in addition to increasing their social involvement in partnership with field experts. L'autonomie résidentielle représente un défi pour les personnes atteintes d'une déficience intellectuelle (Carey et al., 2022), d'un trouble du spectre de l'autisme (Longuépée et al., 2019) ou d'une déficience physique (Kingsnorth et al., 2015). Cependant, résider dans des habitations autonomes pourrait augmenter le bien-être des individus et de leurs proches (INESSS, 2019). Cette étude qualitative a pour objectif de décrire les obstacles, les stratégies et les besoins relatifs à l'autonomie résidentielle, ainsi que d'obtenir des suggestions concernant les outils d'assistance technologique à développer pour promouvoir l'autonomie. Cinq individus en situation de handicap, trois proches aidants et 19 intervenants et gestionnaires ont été consultés pour fournir des informations sur les obstacles, les stratégies et les besoins observés dans les activités de la vie quotidienne, dont l'utilisation des transports, la gestion émotionnelle, la sécurité et le contrôle de l'environnement. Les résultats de cette première phase permettent le co-développement d'outils technologiques soutenant l'autonomie et la participation sociale en partenariat des experts.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».