School Resources and the Academic Achievement of Canadian Students
Notice bibliographique
Résumé
This study estimates the impact of schools’ physical resources and teachers’ academic press on students’ academic achievement in mathematics and reading when a number of important student variables are controlled. Academic press is defined as teachers' emphasis on academic excellence and upholding academic standards (McDill, Natriello, & Pallas, 1986). It is often argued that both school and teacher resources affect the educational achievement of students. But, the research literature has been inconsistent, which may be due to methodological issues. For this reason, this study attempts to correct two of the most important issues by using Canadian national data and multi-level modeling. The results reveal that, in Canada, at least, the physical resources and academic press evaluated by school principals do not significantly affect students’ achievement in mathematics and reading. Cette étude évalue l’impact des ressources physiques des écoles et la rigueur académique des enseignants sur le rendement académique des élèves en mathématiques et en lecture lorsqu’on contrôle un certain nombre de variables importants chez les élèves. On définit la rigueur académique comme l’importance que les enseignants accordent à l’excellence académique et le maintien de normes académiques (McDill, Natriello, & Pallas, 1986). On soutient souvent que tant les ressources de l’école que celles des enseignants jouent un rôle dans le rendement académique des élèves. Les publications de recherche, par contre, sont contradictoires, peut-être en raison de problèmes méthodologiques. Cette étude tente donc de rectifier deux des problèmes les plus importants en employant des données nationales canadiennes et le modelage multiniveau. Les résultats indiquent qu’au Canada du moins, les ressources physiques et la rigueur académique telles qu’évaluées par les directeurs d’école n’affectent pas de façon significative le rendement des élèves en mathématiques et en lecture.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».