Exploring breathwork paradigms of South African singing education lecturers
Notice bibliographique
Résumé
This study explored the breathwork paradigms of South African Singing Education Lecturers (SASingEdL) through the lens of a Life Skills educator. The current South African Curriculum and Assessment Policy (CAPS) requires Life Skills educators to teach the concepts of ‘breathing awareness’, ‘breath control’, and ‘breathing exercises’ in the school classroom. Within the Life Skills curriculum, these breathwork teaching and learning (BWTL) concepts are categorised under the ‘warm up and play’ topic of the Performing Arts category. More specifically, these concepts form part of ‘vocal warm-up’, i.e., singing. However, exactly why and how these concepts should find application in the classroom is poorly articulated in the CAPS. Subsequently, learner textbooks reflect a meagre effort towards BWTL. One specific leaner textbook series used in South African schools ignores the subject altogether. There is compelling evidence from educational studies in the Americas (USA, Canada), Oceania (Australia, New Zealand), Europe (Germany), and the Far East (Japan, India, Singapore, Taiwan) that demonstrates how BWTL plays a beneficial role in learner well-being. Thus far, to my knowledge, no noteworthy study in this regard has been undertaken in South Africa. With the aid of breathwork, learners can address their anxiety levels, regulate their emotions, and attain mental focus. However, the benefits of well-being derived from breathwork require a fair degree of breathwork literacy. Therefore, it is vitally important for Life Skills educators to be well prepared in breathwork concepts to enable them to convey these to the learners. This study envisioned an emergent singing education breathwork teaching and learning (SingEdBWTL) framework for use by Life Skills educators. Such a breathwork framework can guide lecturers at Higher Education Institutions to aid future educators, assist Life Skills educators to animate breathwork concepts in the school classroom and be a valuable tool for future BWTL research in South Africa. Underpinning this qualitative interpretative study, the Russian Systema Method seven principles of breathing (RSMSPB) was employed as a theoretical framework. Besides extensive literary reviews on breathwork principles and the role of breathwork for well-being, data were gathered primarily through nine semi-structured interviews, supported by document analysis. The deductive data analysis approach culminated in a proposed Singing Education Breathwork Quotient (SingEdBWQ).
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,004 |
| Communication savante | 0,005 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».