Absent otoacoustic emissions predict otitis media in young Aboriginal children: a birth cohort study in Aboriginal and non-Aboriginal children in an arid zone of Western Australia
Notice bibliographique
Résumé
Otitis media (OM) is the most common paediatric illness for which antibiotics are prescribed. In Australian Aboriginal children OM is frequently asymptomatic and starts at a younger age, is more common and more likely to result in hearing loss than in non-Aboriginal children. Absent transient evoked otoacoustic emissions (TEOAEs) may predict subsequent risk of OM. 100 Aboriginal and 180 non-Aboriginal children in a semi-arid zone of Western Australia were followed regularly from birth to age 2 years. Tympanometry was conducted at routine field follow-up from age 3 months. Routine clinical examination by an ENT specialist was to be done 3 times and hearing assessment by an audiologist twice. TEOAEs were measured at ages <1 and 1-2 months. Cox proportional hazards model was used to investigate the association between absent TEOAEs and subsequent risk of OM. At routine ENT specialist clinics, OM was detected in 55% of 184 examinations in Aboriginal children and 26% of 392 examinations in non-Aboriginal children; peak prevalence was 72% at age 5-9 months in Aboriginal children and 40% at 10-14 months in non-Aboriginal children. Moderate-severe hearing loss was present in 32% of 47 Aboriginal children and 7% of 120 non-Aboriginal children aged 12 months or more. TEOAE responses were present in 90% (46/51) of Aboriginal children and 99% (120/121) of non-Aboriginal children aged <1 month and in 62% (21/ 34) and 93% (108/116), respectively, in Aboriginal and non-Aboriginal children at age 1-2 months. Aboriginal children who failed TEOAE at age 1-2 months were 2.6 times more likely to develop OM subsequently than those who passed. Overall prevalence of type B tympanograms at field follow-up was 50% (n = 78) in Aboriginal children and 20% (n = 95) in non-Aboriginal children. The burden of middle ear disease is high in all children, but particularly in Aboriginal children, one-third of whom suffer from moderate-severe hearing loss. In view of the frequently silent nature of OM, every opportunity must be taken to screen for OM. Measurement of TEOAEs at age 1-2 months to identify children at risk of developing OM should be evaluated in a routine health service setting.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,006 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».