Inclusive Educational Practices in Childcare Settings: Perspective of Parents of Children with Special Needs
Notice bibliographique
Résumé
Background. While the benefits of including children with special needs in an educational childcare program are widely recognized for the children, their peers and their parents or caregivers, the approach calls for flexibility. It is also essential to consider the parents' perspective and involve them in their child's inclusion. However, there is little published information on parents' view of childcare, especially as regards children with special needs. The present article helps correct this information gap by documenting parents' perspective on the inclusive educational practices implemented by the educational childcare program in Quebec. Method. For purposes of this study, relevant information was collected from 76 parents of children with special needs based on a large-scale online Quebec survey. Three research objectives aimed to determine if parents: 1) approved of the adaptation measures implemented in the childcare setting; 2) agreed with the identification of their children’s developmental needs; and 3) agreed that their children’s inclusion experience was a positive one. Descriptive statistics were used to quantify responses. Results. Seventy-four percent of parents agreed or strongly agreed that their children’s developmental needs had been correctly identified. Sixty percent or more acknowledged that available materials, instructions and individual interventions were adequate, confirming that the childcare setting implemented diverse adaptation measures to meet the specific needs of their children. Finally, parents’ responses indicated that they are involved in their children’s inclusion, with 75% agreeing or strongly agreeing that the inclusion experience in the childcare setting was a positive one. Conclusion. Although preliminary, this study paints a portrait of certain educational practices in childcare settings attended by children with disabilities. Our findings highlight the importance of individualized practices and parental involvement to improve the inclusion experience for children with special needs in Quebec childcare settings.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,002 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».