Oh Canada: Citizenship on First Nations’ Land
Notice bibliographique
Résumé
There is extensive scholarly research on the teaching and integration of citizenship education within formal learning environments (Knight Abowitz & Harnish, 2006; McLaughlin, 2006). Within Ontario it is an integral component of the social studies program developed by the province (Ministry of Education, 2004b), with a distinct focus on what it means to be Canadian (Brodie, 2002) within the grade 5 curriculum (Ministry of Education, 2004b). While these topics have been studied there has been limited work completed on the teaching of citizenship, especially Canadian citizenship, to First Nations students. With some researchers stating that First Nations should not be in a state of subjection to the Canadian government (Battiste & Semaganis, 2002), there are First Nation members who argue that they are First Nation and do not want to be recognized as Canadian. Therefore, the goal of this phenomenological study was twofold. The first goal was to examine how a teacher, working within a school in a First Nation community planned, delivered and assessed the Ontario grade 5 social studies curriculum titled “Aspects of Citizenship and Government in Canada” (Ministry of Education, 2004b, pg. 8). The second objective was to understand how the students and community members, including the teacher and Elders understood the concept of citizenship. After I was able to respectfully obtain assent for completing the research within a community in southwestern Ontario, data collection took place through interviews of grade five students, the teacher and the elder who was a guest speaker in the class. Field notes were also collected by watching the delivery of the unit in the class by the teacher. The results of this study demonstrated the complexity of delivering this unit in a school located within a First Nation community, as the teacher had to balance the expectations of the curriculum along with the expectations of the community. The study also provided an opportunity to start understanding the multiple ways citizenship is understood by different members of the community.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,030 | 0,005 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,016 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».