Excursions in Latinx-Canadian Music: A Critical Appreciation Inquiry to Envision Transcultural Identities Among Language Learners and Teachers
Notice bibliographique
Résumé
Beyond curricular content, teaching in Canada calls educators to address Indigeneity while being culturally responsive to the diasporic community of learners in their classrooms. Increasingly globalized classrooms and commitments to teach Indigenous ways of knowing present a complex environment. For language teachers, beyond teaching a language, this environment challenges them to design learning that weaves in Indigenous knowledge while leveraging students’ intricate assemblage of relations to languages, lands, peoples, and materials that connect them to various places on the globe. This study explored two questions: (a) How might a Spanish language teacher consider Latinx Canadian music as a pedagogical agent in developing transcultural literacies of youth? (b) How can pedagogical experiences with Latinx Canadian music engage adolescent learners in the exploration and expression of their transcultural identities? It took place at Legados Latin American Institute for the Transmission of Language and Culture (herein Legados) in Montréal, Canada, whose vision is to sustain the language and culture of Spanish-speaking communities and to provide courses in Spanish as a foreign language. By marrying new materialism with a transcultural literacies approach, I analyzed how the material relations produced the teaching and learning assemblage and shaped students’ exploration and expression. Furthermore, I took an active role in supporting the cocreation of learning experiences that fostered the discovery of the heterogenous ways in which students are interconnected. Methodologically, I applied critical appreciative inquiry to contribute to the professional growth of a Spanish language teacher at a school in Montréal and to expand Legados’s curricular resources. Through internet research, the teacher participant and I selected songs based on themes and representations of Indigeneity, migration, and transcultural identities across North and South America and designed lessons to explore how a Spanish language classroom could be retrofitted to become a musical ecosystem, inclusive of the diverse voices of Latinx Canadian diasporic communities. I examine the findings in relation to the two research questions, noting the relationships and affects that emerged through the research assemblage. Finally, I highlight the capacities that were produced from the material relations and consider their significance for Spanish language education and transcultural literacies research.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,027 | 0,059 |
| Communication savante | 0,016 | 0,006 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,010 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».