Notice bibliographique
Résumé
This paper describes and examines the transition of educational policies and initiatives for the Inuit of Canada since 1950. From 1950 to 1970, the federal government implemented educational policies based on the idea of assimilation. Inuit students were relocated to residential schools in the south, attended day schools or missionary schools in their communities. Teaching styles and curriculum introduced in these schools were unfamiliar to the Inuit, resulted in identity conflicts, difficulties readjusting to their communities and cultural gaps between generations. Most of these problems were caused by a lack of consideration for their culture in educational policies and initiatives. In 1970 administrative responsibility for northern schools was turned over to the government of the Northwest Territories from the federal government, from which time the educational system has become increasingly responsive and better suited to the Inuit's cultural needs. The implementation "Innuquatigiit", a curriculum from the Inuit perspective in 1996, was particularly significant development. In addition to administrators and teachers, communities, especially elders, were involved in process of its development, the major educational goals of which are to pass down Inuit traditions and develop their identity. The transformation of educational administration represented a significant shift in educational policies for the Inuit in terms of its development, educational goals and curriculum. In 1999, establishment of Nunavut Territory gave the Inuit, which comprise about 85 percent of the population of this area, the right to self-government. At present, the Inuit are embarking new educational policies concerning their educational needs.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,012 | 0,003 |
| Communication savante | 0,004 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».