A pilot study of the cognitive, health, and social outcomes for older adults participating in a school-based intergenerational engagement intervention.
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Age-related declines in cognitive functioning may to some extent be reduced by a lifestyle marked by social and intellectual activities (Schooler et al., 1999). According to the engagement model that originated in epidemiological studies on lifestyle, people who engage in complex work, social networks (Bennett & Gaines, 2010) or generally stay busy may benefit from enhanced cognition and health (Lövdén et al., 2005). Thus, older individuals involved in intergenerational programmes, which typically involve interacting with younger people in ways that increase cognitive, social, and physical activity, could potentially experience a range of biopsychosocial benefits. These could include improvements in health and wellbeing, such as increased physical activity, cognitive ability, mood, and mental health (Carlson et al., 2008; Chung, 2009; de Souza & Grundy, 2007; Tan et al., 2006). This project aimed to investigate the impacts of a moderate level of intergenerational engagement (i.e. 8 hrs/week) on the health and wellbeing of older people. We also investigated the role of intervention duration, specifically, whether 3 and/or 6 months of engagement can bring significant benefits. References Bennett, T. & Gaines, J. (2010). Believing what you hear: The impact of aging stereotypes upon the old. Educational Gerontology, 6, 435–445. Carlson, M. C., Saczynski, J. S., Rebok, G. W., Seeman, T., Glass, T. A., McGill, S., ... & Fried, L. P. (2008). Exploring the effects of an “everyday” activity program on executive function and memory in older adults: Experience Corps®. The Gerontologist, 48(6), 793-801. Chung, J.C. (2009). An intergenerational reminiscence programme for older adults with early dementia and youth volunteers: values and challenges. Scandinavian Journal of Caring Sciences, 23(2), 259-64. De Souza, E. M. & Grundy, E. (2007). Intergenerational interaction, social capital and health: Results from a randomised controlled trial in Brazil. Social Science & Medicine 65(7), 1397-1409. Lövdén, M., Bergman, L., Adolfsson, R., Lindenberger, U., & Nilsson, L.-G. (2005). Studying individual aging in an interindividual context: Typical paths of age-related, dementia-related, and mortality-related cognitive development in old age. Psychology and Aging, 20, 303–316. Schooler, C., Mulatu, M. S., & Oates, G. (1999). The continuing effects of substantively complex work on the intellectual functioning of older workers. Psychology and Aging, 14, 483-506. Tan, E. J., Xue, Q. L., Li, T., Carlson, M. C., & Fried, L. P. (2006). Volunteering: a physical activity intervention for older adults—the experience Corps® program in Baltimore. Journal of Urban Health, 83(5), 954-969.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle