Disability, Resilience, and Success in Internship Accredited Graduate Programs
Notice bibliographique
Résumé
Up to 48% of 1,958 graduate students surveyed across accredited U.S. and Canadian clinical, counseling, and school psychology programs reported having a diagnosed mental disorder, with 25% identifying as currently or previously disabled (Victor et al., 2022). Notably, the study's authors caution that these figures may underestimate the true prevalence due to the persistent stigma surrounding self-disclosure. This highlights the significant presence of mental illness and disability among psychology graduate students. Despite the prevalence of disability in this population, data on relevant success metrics of disabled graduate students remains limited and, when available, raises concerns. Indeed, recent survey data indicates early-career professionals with disabilities earn an average of $10,000 less per year than their non-disabled counterparts, and that there is significant underrepresentation of individuals with disabilities across higher levels of academia (Castro et al., 2023). Yet, little is known about how these identities and experiences affect markers associated with success including resilience and well-being during graduate school. This is especially relevant for clinical graduate students, as their clinical work directly impacts the patients they serve. Ensuring these students receive the necessary accommodations and support may enhance their own well-being and academic success as well as strengthen their ability to deliver higher quality mental healthcare. In the current study, we surveyed ~300 doctoral graduate students in internship-accredited (i.e., PCSAS and APA-accredited programs) Clinical Psychology doctoral programs across the US to better understand the experiences of clinical psychology graduate students with disabilities. Our study (IRB ID: 202405062) had four main aims: 1) to examine the relation between disability status and various indicators of success in graduate school, (2) to test factors, such as resilience and structural barriers to accommodation, as moderators of the relation between disability status and success in graduate school, and 3) Assess the current climate regarding attitudes toward accommodations and university, program, and lab level support in clinical psychology graduate programs. Ultimately, our goal is to characterize disability within programs and identify potential areas for further improvement in clinical graduate programs.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,009 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,008 |
| Communication savante | 0,006 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,009 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,005 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».