Digital belonging : the role of social network sites in establishing a sense of belonging among first-year undergraduate males in an online-only setting
Notice bibliographique
Résumé
A sense of belonging is a fundamental human need, especially important for first-year undergraduates since it is directly related to their overall success and experience with the institution they attend (Ahn & Davis, 2020; Freeman et al., 2007; Tinto, 2017). This need drives individuals to seek mutually beneficial relationships (Baumeister & Leary, 1995; Over, 2016; Taormina & Gao, 2013), underscoring the need for ongoing, positive interactions between the students and their instructors—and the university as a whole—as well as between the students themselves (Tinto, 2017). For the 2020-2021 school year, however, first-year students at traditional universities in Canada faced a new and unexpected reality: an online-only experience—along with restricted in-person contact in general—due to policies enforced by the Canadian government in response to the global COVID-19 pandemic (CBC, 2020; CDC, 2020; Government of Canada, 2020). At the University of British Columbia (UBC), specifically, on-campus activities and related events were cancelled, limited, or offered solely online, the requirement to live locally was removed—removing the dormitory or shared housing experience for most students—and all courses (except a select few within visual arts, music, and theatre) were delivered online (UBC Service Desk, personal communication, April 4, 2022). This combination of restricted in-person contact and digital course delivery highlights the importance of understanding the students’ need for belonging—specifically, whether and how it is met in the online-only context—as well as the roles played by the communicative tools involved.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».