What characteristics account for who participates in adult basic education at Vancouver Island University? A case study of policy and practice
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This study is an in-depth examination of what accounted for participation in Adult Basic Education (ABE) at Vancouver Island University (VIU) from 1995 to 2015. I use a qualitative case study and discourse analysis to investigate participation in relation to how policies, perceptions, and contexts influence understandings of participation in ABE at VIU. I consider what other scholars have said about participation in ABE, particularly in regard to barriers to participation and student motivation. In particular, I draw on ideas presented in studies done by Rubenson and Desjardins (2009) and Boeren (2011) on how participation in adult education is impacted by power and governmentality located in welfare regimes and their associated policy structures. I take this idea a bit further by studying one institution in depth to learn that power and governmentality are present at macro, meso and micro levels. I then focus on how governance structures shape understanding and control who participates at the local level. In this way, I fill a gap in current literature on participation in adult education by explaining how various actors make meaning of policy in their local context and how these same meanings contribute to finding alternative solutions to longstanding participation problems.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle