Детермінування та особливості розвитку неперервної педагогічної освіти на початку ХХІ ст. у сучасному освітньому просторі
Notice bibliographique
Résumé
У статті досліджуються основні тенденції розвитку неперервної педагогічної освіти у світовому освітньому просторі на прикладі освітніх систем Великої Британії, Канади, Сполучених штатів Америки. Охарактеризовано питання детермінації даного поняття; з’ясовано зміст неперервної професійної освіти, а також визначено основні підходи, принципи і методи розвитку неперервної педагогічної освіти в сучасних освітніх системах.В статье исследуются основные тенденции развития непрерывного педагогического образования в мировом образовательном пространстве на примере образовательных систем Великобритании, Канады, Соединенных Штатов Америки. Охарактеризованы вопросы детерминации данного понятия; раскрыто содержание непрерывного профессионального образования, а также определены основные подходы, принципы и методы развития непрерывного педагогического образования в современных образовательных системах.The major purpose for the given research is to investigate the concept of the continuous pedagogical training. The constant renewal of the already mastered knowledge and skills is the key to the future success of humankind in the XXI c. Professional development of the personnel of the education sphere is especially important because the result of their work serves as the foundation for the creation of the strong education framework for the future generations. In these circumstances, the concept of the continuous pedagogical education is particularly important.The article deals with the major tendencies of the continuous pedagogical training in the global educational domain on the basis of educational systems in Great Britain, Canada, and the USA. The given paper represents the thorough investigation of the educational system advancement on the example of the well-developed countries such as Great Britain, Canada, and the USA, which helps to enhance the efficiency of the continuous pedagogical training in Ukraine. The issue of the concept’s determination is discussed; the content of the continuous pedagogical training is analyzed; the basic approaches, principles, and methods of continuous pedagogical training in modern educational systems are investigated. So, as our study shows, there are different approaches to the interpretation of the continuous teachers’ education concept based on the consideration of the education features of the country and the general trends in the international education area. The main goal of the continuous pedagogical education in the developed English-speaking countries is to provide conditions for the implementation of the continuous professional development of teachers aimed at providing professional, spiritual and physical development of the teacher who is directly considered to be the creator of the educational space in the XXI c., in which the ideological principles of teaching and cognitive activity are implemented.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,011 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,009 |
| Communication savante | 0,013 | 0,008 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,049 | 0,017 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».