Teachers' KSAs in Handling LSENs: Basis for Localized Inclusive Education Program
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The Department of Education has intensified its focus on Learners with Disabilities (LWD) or Learners with Special Education Needs (LSENs) since the introduction of the K-12 curriculum. This study aimed to assess the knowledge, skills, and attitude of teachers in Tanay (LSENs).The study used a descriptive – quantitative method of research using the survey- questionnaire. Conducted during the first quarter of the First Semester, SY 2022-2023, research samples were selected through purposive sampling, the 21 teaching personnel of Tanay Senior High School, served as the respondents. Frequency and percentage distribution were used. Findings reveal that in terms of Knowledge, teachers are Less Knowledgeable on indicators related to the concept of inclusive education; in terms of Skills, teachers’ skills on handling LSENs are verbally interpreted as Less Competent; lastly, with respect to Attitude, teachers find the attitudes stated as Moderately Manifested. Further, there is no significant difference on the knowledge and skills of teachers in handling LSENs in terms of the number of years in service. Likewise, there is a significant difference on the knowledge and attitude of teachers in handling LSENs in terms of the special needs courses/ trainings attended. It is recommended that program on inclusive education be made, likewise be allocated with budget.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle