Illuminating beginning teachers' ways of being and thinking to create decolonizing and indigenizing learning spaces
Notice bibliographique
Résumé
In a pivotal time of education transformation in the Canadian Truth and Reconciliation Era, there is a need for literature to inform teacher educators how pre-service teachers see and articulate the ways they take up thought and actions to decolonize and Indigenize learning spaces, in Turtle Island north. This lack of information can impact how teacher educators plan for their majority non-Indigenous teacher candidates and allow for assumptions which limit possibilities for decolonizing and Indigenizing teacher education. Through the worldview of a non-Indigenous educator, this dissertation asks how pre-service teachers talk about/name their creation of spaces for knowing, learning and being. It is contextualized in the place where the whole, interconnected Syilx Okanagan ways of knowing and being intersect with fragmented Anglo-Eurocentric ways of understanding and being in the world. I use a dialogic focus group format, informed by Syilx Pedagogy and by the dialogic work of Paulo Freire. Aligned with decolonizing curriculum theory, the process engages participants with provocations and evocations involving: the settler view of Syilx Indigenous Knowledge, participant and researcher experiences, and collective threads of understanding. Guided by the key tenets of researcher positionality, reflexivity, and accountability, I gathered and analyzed data which reveal key dialogic moments of beginning educators’ decolonizing and Indigenizing thought and praxis. Opening onto insights to inform teacher education, the findings highlight that teacher candidates in place embody a sense of urgency to transform their ways of knowing and being while seeking to grasp the expanse of their teacher agency to do their transforming work. They demonstrate a relationally accountable orientation to their current and future students. Aware of decolonizing pedagogy, they tend to prioritize making space for the interconnectedness of students, Indigenous Knowledge, and learning. Teacher candidates grapple with seeking acceptance of self as settler and getting past settler shame. They engage in a mental dance of process-as-Indigenizing and content-as-Indigenizing, alongside a continuous psychological struggle with/against fear of tokenization. Teacher candidates understand their transformative educator role as deconstructing and reconstructing Canada’s history while practicing Indigenous, Syilx-informed processes in a protocol-abiding way. The insights open onto implications and contributions toward ongoing teacher education reform.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,012 | 0,034 |
| Communication savante | 0,008 | 0,007 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,009 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».