Teachers’ perspectives on the student-teacher relationship quality in female students with autism spectrum disorder
Notice bibliographique
Résumé
While the student-teacher relationship is highly associated with students' and teachers’ success and development, students with autism spectrum disorder (ASD) tend to have relationships characterized by higher levels of conflict and lower levels of closeness. Much of the research, however, has used primarily male samples when investigating ASD. This poses a risk to the generalizability of the findings to the female experience as studies have found that females with ASD tend to present different symptoms than males with ASD. The current study utilized a survey research design to examine Canadian elementary school teachers’ perceptions of the quality of their student-teacher relationship with their female students with ASD and its possible associations with teacher and student characteristics. Teachers in this study reported having low- quality relationships with their female students with ASD with high levels of conflict and dependency, and low levels of closeness. Results also indicate a negative correlation between teachers’ experience teaching and the student-teacher relationship quality. Neither previous exposure to individuals with ASD nor previous training in ASD were found to be associated with the student-teacher relationship quality. However, having specific training involving sex-related differences in ASD was associated with a more positive student-teacher relationship quality. Teachers’ confidence and knowledge in working with females with ASD were also associated with the student-teacher relationship quality. Additionally, student-related characteristics (e.g., social and communication skills symptom severity, internalizing and externalizing problems) were negatively correlated with the student-teacher relationship quality. Implications for research and practice, as well as future directions, are presented.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,002 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».