Understanding Multilingual Learner’s Mathematical Experiences and Meaning Making in a Canadian Educational Setting
Notice bibliographique
Résumé
This is an ethnographic study designed to form an in-depth description and understanding of multilingual learners’ mathematical experiences and meaning-making in a plurilingual educational setting. I assumed a sociocultural perspective that draws from Vygotsky’s theory of learning and development. A sociocultural perspective offers a promising epistemological conceptualization of children, their learning, and language development as mediated by social, cultural, and historical contexts. One grade 2/3 classroom with 18 students from Eritrea, Nepal, Somalia, Sudan, and Syria participated in the study. The data included observations, video recordings of students working on mathematics activities, copies of students’ work, and interviews with students. The results of the study revealed the teacher’s pedagogical practices as a significant influence on students’ mathematical meaning-making and learning experiences, which in turn influenced students’ individual identities as mathematics learners in the grade 2/3 classroom. There were also institutional and sociopolitical aspects that influenced the teacher’s practices, and in turn, influenced students’ mathematics experiences. Hence, the influences on students’ learning of mathematics take the form or shape of a reciprocal formation where one influence is connected to and influences the other. The findings of the analysis also show that it was the students’ interactions with one another that were at the heart of their meaning making. Students’ interactions were significant to their meaning making as they were constantly learning from one another. Little meaning making would have happened without these interactions. These interactions encouraged students to develop a collection of resources to share their thinking and ideas through verbal, visual, and written mathematical communications. Hence, utilizing language to make meaning and to negotiate their mathematical understanding. Ultimately, the descriptions of multilingual learners’ mathematics experiences and meaning making may inform research and practices to support other multilingual learners’ experiences in mathematics education. This study also contributes to what is still a very limited body of literature on multilingual students’ mathematical experiences and meaning in a Canadian educational setting.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,023 | 0,006 |
| Communication savante | 0,006 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».