The Aboriginal and Torres Strait Islander cross-curriculum priority in Australia’s school curriculum: Learning from First Nations educators
Notice bibliographique
Résumé
The Uluru Statement from the Heart was unanimously endorsed by 250 First Nations delegates in May 2017, culminating a year’s consultation with First Nations people around Australia (Referendum Council 2017a). The Statement calls for a First Nations Voice to Parliament, a Makarrata Commission to supervise agreement-making between governments and First Nations people and truth-telling about First Nations history. These calls for Voice, Treaty and Truth were not only made to the Australian government; the statement also seeks a response from the Australian people (Referendum Council 2017b). Aboriginal and Torres Strait Islander content was mandated in Australia’s inaugural national curriculum, announced in 2008. The national curriculum resulted from increasing global economic pressures and growing federal education influence. This thesis assesses Aboriginal and Torres Strait Islander curriculum content in the context of more recent developments in Indigenous-settler relations through the Uluru Statement: how can school curriculum contribute to self-determination, sovereignty and truth-telling? The research involved two complementary parts: analysis of selected Australian curriculum policies and conversations with First Nations educators. Poststructural analysis of the Australian goals of schooling and the Aboriginal and Torres Strait Islander cross-curriculum framework considered how curriculum policies reflect and construct Indigenous-settler relations. The second component privileged the voices of six senior First Nations educators at the forefront of integrating Indigenous knowledge and culture in school and/or tertiary curriculum and research in Indigenous Studies and other disciplines. Thematic analysis synthesises the experience and advice of these First Nations educators to provide guidance for truth-telling, self-determination and sovereignty within Aboriginal and Torres Strait Islander curriculum. The research clearly points to a need for change in Aboriginal and Torres Strait Islander curriculum development. Recommendations to support truth-telling and contribute to First Nations self-determination and sovereignty through curriculum are provided for curriculum writers and policy makers. Curriculum that tells truths about Australia’s colonised history and supports First Nations self-determination and sovereignty assists all Australian students to understand the complexities of history as well as understand and appreciate the diversity, resilience and knowledges of First Nations Peoples.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,010 | 0,010 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,011 | 0,006 |
| Communication savante | 0,008 | 0,006 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».