Lise Öğrencilerinde Depresyon ve Yalnızlığın Yordayıcısı Olarak Empati
Notice bibliographique
Résumé
Kişilerarası sağlıklı ilişkilerin geliştirilmesinde önemli bir rolü olan empati, karşısındaki bireyi anlamak ve anladığını hissettirmek olarak tanımlanmaktadır. Anlaşıldığını hisseden birey yalnız olmadığını fark eder ve depresif duyguları yaşama eğilimi değişkenlik gösterir. Gelişim dönemleri içerisinde çalkantılı bir dönem olarak tanımlanan ergenlik dönemin kişinin anlaşıldığını hissetmesi ve çevresi tarafından kabulü oldukça önemlidir. Bu amaçla mevcut çalışmada, lise öğrencilerinde depresyon ve yalnızlığın yordayıcısı olarak empati incelenmiştir. Çalışmanın araştırma grubunu farklı lise türlerinde öğrenim gören, 13-18 yaş arası 156‘sı kadın (%56.1) ve 122 erkek (% 43.9) olmak üzere toplam 278 katılımcı oluşturmaktadır. Araştırmada verilerin toplanmasında UCLA Yalnızlık Ölçeği (ULS-8), Depresyon, Anksiyete, Stres Ölçeği (DASS-21) ve Toronto Empati ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde korelasyon ve regresyon analizlerinden yararlanılmıştır. Analizler sonucunda depresyon ile empati arasında negatif ve anlamlı bir ilişki benzer bir şekilde yalnızlık ve empati arasında negatif ve anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Ayrıca regresyon analizinde empatinin depresyon ve yalnızlığın negatif bir şekilde yordayıcısı olduğu sonucu elde edilmiştir. Sonuçlar, lise öğrencilerinde yalnızlık ve depresyon gibi yıkıcı durumlara karşı empatinin geliştirilmesine dönük programların ve politikaların geliştirilmesi gerekliliğini vurgulamaktadır.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,035 | 0,007 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».