A systematic review and meta-analysis on the preventive behaviors in response to the COVID-19 pandemic among children and adolescents
Notice bibliographique
Résumé
Abstract Purpose The purpose of this review was to synthesize the empirical evidence of relevant studies related to preventive behaviors in response to the COVID-19 pandemic among children and adolescents. Further to this, we aimed to identify the demographic, psychological, and social and environmental correlates of such behaviors. Methods Following PRISMA guidelines, eligible literature was identified by searching seven databases (PsycINFO, PubMed, MEDLINE, EMBASE, Cochrane Library, PROSPERO registry platform, and ClinicalTrials.gov website) and reference list of included studies and relevant review papers from 1st Jan 2020 to 28th Feb 2021. The standardized mean difference and correlation coefficients r were extracted to estimate the effect sizes. Analyses were conducted using R software. Results Of the 35,271 original papers, 23 eligible studies were included in the qualitative synthesis and all these studies were of moderate-to-high quality, of which 17 studies were further included into the quantitative analysis. Children and adolescents (6–20 yrs.) showed a poorer practice of COVID-19 preventive behaviors compared to younger adults (21–59 yrs.) with a small-to-medium effect size (SMD = -.25, 95%CI = -.41 to -.09). For the demographic correlates, children and adolescents’ COVID-19 preventive practice was found to be significantly associated with gender (r = .14, 95%CI = .10 to .18), while not with age (r = -.02, 95%CI = -.14 to .10). Narratively, knowledge was found to be consistently and significantly correlated. For the psychological correlates, small-to-medium overall effects were identified for the association with attitudes (r = .26, 95%CI = .21 to .31) and perceived severity (r = .16, 95%CI = .01 to .30). For the family and social correlates, a non-significant association was identified between family economic status and COVID-19 preventive behaviors (r = .004, 95%CI = -.12 to .12). Conclusions Interventions and relevant policies of promoting children and adolescent’s preventive measures should be a priority. Further, empirical studies identifying the demographic, psychological, and family and social correlates of children and adolescents’ preventive behaviors are needed.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,094 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».